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学科学教学中培育学生探究能力的创新对策
鼓励质疑，规范操作流程
科学课程的探究活动中必然离不开学生的诸多疑问，正是由于各种质疑额存在才会促使学生对问题本质的探索中来，鼓励学生敢于质疑发问正是学生探索欲望的内在源泉，这就要求教师充分尊重学生的个体差异，认真对待每个学生的质疑与发问，因势利导，充分发挥教师的主导作用，凸显学生学习的主人翁地位，尊重学生的个体体验与思考价值，激发其求知欲与探究能力。例如在学习导体内容的时候，有的学生会提出“绝缘体在特殊情况下也会导电”，教师就可以让其举例说明，当例举出被水浸湿的毛巾也会导电的时候，其他学生就会产生质疑，这时候教师可以因势利导鼓励该学生质疑的精神与科学性，从而对于导体与绝缘体的知识进一步深化。
科学课程教学离不开演示实验，要想提升学生的探究能力必然要规范实验的操作流程，培育其科学素养。因此教师应当为学生营造多种实验探究的机会，具备科学家的探究精神，从动手实验中体验科学的乐趣，规范实验流程是必不可少的。科学是相当严谨的，任何一个瑕疵都会导致实验的失败，因此教师要重视实验操作的规范化，科学教玩具厂家，提高教学效率，培育学生严谨的科学素养与探究精神。
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当前，科学技术蓬勃发展，竞争日趋激烈，在此之中急速发展。科学技术的日新月异及其对人类和社会发展作用日益巨大、深刻，使得提升国民科学文化素养和创新能力具有更为迫切的现实意义。在此背景下，科学教育的重要性日益凸显，科学教育的改革与发展受到了的关注与重视。而儿童期是培养年轻一代科学素养的重要时期，南阳科学教玩具，儿童科学教育作为科学教育的基础组成部分，其重要意义不言而喻。正因如此，儿童科学教育在我国整体教育改革中占有越来越重要的地位，人们日益认识到儿童科学教育对青少年儿童发展和社会发展所具有的独特价值和意义。
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孩子不合群的当下，我们可以做的事情
很多时候，孩子不合群的问题是在当下被激发的。而当真的遇到了孩子不合群的问题，你才会深刻明白这种心情有多和磨人，也在那一刻你才明白，自己可能在孩子社交力方面的引导并不足够。
保持社交场合的密切观察
目的：了解孩子面临的挑战是什么
一定要明确一点，孩子不能融入集体，一定是有压力和，但是每个孩子的压力和源头都不一样，我们不能主观代入，一定要观察，观察看孩子在哪些具体的环节没有办法正常表现。
例如孩子参加暑假兴趣班表现得很不耐烦，一到集体活动他就自己一个人走到角落里做事情，老师去询问他为什么不融入集体，孩子说，“太吵了，他们为什么那么吵”。当孩子这么说的时候，实际上是因为集体环境的噪音，让孩子不愿意加入这个状态，这个就是孩子的压力源。
并不是所有的孩子都能够明确自己不喜欢的环境因素是什么，但是可以影响孩子的因素却很多。
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